Guía para Familias

Queridas familias ,os adjuntamos un enlace con una Guía para madres y padres, con algunos consejos prácticos que os pueden ayudar en la hermosa tarea de educar a vuestros hijos e hijas.

Estos son los temas que os podeis encontrar:

1. ESGuia de padres HORA DE APRENDER
Preparar el aprendizaje
Programa de estimulación

2. ¿QUIÉN ERES?
Identidad/Autoestima

3. ¿ESTÁS SEGURO?
Confianza/Seguridad

4. ¿TE ATREVES?
Autonomía/Responsabilidad

5. ¿QUÉ QUIERES ?Automotivación /Generosidad

6. ¡ORGANÍZATE!
Orden/Organización

7. ¡SUPÉRATE!
Constancia/Esfuerzo

8. ¡TODO BAJO CONTROL!
Pautas de comportamiento/Autocontrol

9. ¡TÚ PRIMERO!
Respeto/Urbanidad

10. ¿CONECTADOS?
Interactuar/Prever

11. ¿CÓMO DICES?
Expresar/Comunicar

12. ¿ENTRE TODOS?
Compañerismo y compartir
Convivir

Guia de padres

Día del Amor y de la Amistad.

“La amistad es el más perfecto de los sentimientos, pues es el más libre, el más puro y el más profundo”. Lacordaire.

Se  ha celebrado el muy instaurado y comercial “Día del Amor y la Amistad”. Sería interesante quitarle la parte comercial a este día invitando a las y los lectores de esta columna a reflexionar sobre el concepto de amistad y la forma en que la vivimos mujeres y hombres.

amistadLa amistad es el vínculo más universal que existe, la establecemos todas las personas por diferentes que seamos: cultura, edad, condición social, raza, ideología y orientación sexual y afectiva.

A diferencia del vínculo amoroso de pareja, es una unión que nos acompaña a lo largo de toda nuestra vida.

Las relaciones de amistad tienen su origen en dos de las necesidades básicas, la de amor y la de pertenencia, estableciéndose en diferentes contextos y situaciones, como por ejemplo: donde vivimos, estudiamos, trabajamos, en reuniones y fiestas, a veces hasta en el café al que vamos con frecuencia, a través de otras amistades, y actualmente incluso por las redes sociales.

Existe amistad entre niñas y niñas, niñas y niños, en las y los adolescentes, las personas adultas y las y los adultos mayores. Se establece entre mujeres y hombres, sólo entre mujeres, sólo entre hombres, e incluso se habla de la existencia de la amistad entre seres humanos y animales, de ahí el dicho de que “el perro es el mejor amigo del ser humano”.

Un ejemplo de que la amistad traspasa edades, razas y posiciones sociales nos lo muestra la cinta “El chofer y la señora Daisy”, que nos enseña cómo se va construyendo un profundo nexo entre personas de diferente raza, religión, edad, posición socio económica y diferente sexo.

La amistad tiene por sí misma la capacidad de borrar las diferencias de raza, cultura, edad, creencia, orientación sexual y afectiva, incluso puede estar presente en otro tipo de vínculos como los paterno y materno filiales o los de pareja, aunque podríamos decir que es tan autónoma que no depende de ninguno de ellos para establecerse, sin embargo, sí complementa y enriquece otro tipo de relaciones.

Maravillosamente es la más gratuita y libre de todas las relaciones que somos capaces de establecer, es una elección no fundamentada en vínculos familiares o de vecindad, se establece a partir de afinidades o diferencias que se complementan.

Aristóteles decía de la amistad que “se constituye como una de las necesidades más apremiantes de la vida y que es un bien del que nadie se quiere ver desprovisto, aunque se poseyeran el resto de los demás bienes”.

La amistad es una relación que se basa en la afectividad, la libre elección y la reciprocidad en valores como: la incondicionalidad, la lealtad, la solidaridad, el amor, la sinceridad, el respeto, el compromiso, la sororidad, el cuidado, la diversión y el buen trato.

La palabra amistad proviene del latín “amicitia”, y ésta a su vez viene de “amicus” que se traduce como “amigo”, mientras que “amicus” proviene de “amare” que significa “amar”, por lo que existen diferentes niveles de profundidad y compenetración en las amistades.

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La resilencia

¿Cómo enfrenta la gente los eventos difíciles que cambian su vida? ¿Cómo reacciona a eventos traumáticos, como la muerte de un ser querido, la pérdida del trabajo, una enfermedad difícil, un ataque terrorista y otras situaciones catastróficas?

Generalmente, las personas logran adaptarse con el tiempo a las situaciones que cambian dramáticamente su vida y que aumentan su estado de tensión. ¿Qué les permite adaptarse? Es importante haber desarrollado resiliencia, la capacidad para adaptarse y superar la adversidad. Ésta se aprende en un proceso que requiere tiempo y esfuerzo y que compromete a las personas a realizar una serie de pasos.

¿Que és?

La resiliencia es el proceso de adaptarse bien a la adversidad, a un trauma, tragedia, amenaza, o fuentes de tensión significativas, como problemas familiares o de relaciones personales, problemas serios de salud o situaciones estresantes del trabajo o financieras. Significa «rebotar» de una experiencia difícil, como si uno fuera una bola o un resorte.

La investigación ha demostrado que la resiliencia es ordinaria, no extraordinaria. La gente comúnmente demuestra resiliencia. Un ejemplo es la respuesta de las personas en los Estados Unidos a los ataques terroristas del 11 de septiembre de 2001 y sus esfuerzos individuales para reconstruir sus vidas.

Ser resiliente no quiere decir que la persona no experimenta dificultades o angustias. El dolor emocional y la tristeza son comunes en las personas que han sufrido grandes adversidades o traumas en sus vidas. De hecho, el camino hacia la resiliencia probablemente está lleno de obstáculos que afectan nuestro estado emocional.
La resiliencia no es una característica que la gente tiene o no tiene. Incluye conductas, pensamientos y acciones que pueden ser aprendidas y desarrolladas por cualquier persona.

Factores

Una combinación de factores contribuye a desarrollar la resiliencia. Muchos estudios demuestran que uno de los factores más importantes en la resiliencia es tener relaciones de cariño y apoyo dentro y fuera de la familia. Relaciones que emanan amor y confianza, que proveen modelos a seguir, y que ofrecen estímulos y seguridad, contribuyen a afirmar la resiliencia de la persona.

Otros factores asociados a la resiliencia son:

  • La capacidad para hacer planes realistas y seguir los pasos necesarios para llevarlos a cabo.
  • Una visión positiva de sí mismos, y confianza en sus fortalezas y habilidades.
  • Destrezas en la comunicación y en la solución de problemas.
  • La capacidad para manejar sentimientos e impulsos fuertes.

Diez formas de construir resilencia

Establezca relaciones

Es importante establecer buenas relaciones con familiares cercanos, amistades y otras personas importantes en su vida.

Evite ver las crisis como obstáculos insuperables

Usted no puede evitar que ocurran eventos que producen mucha tensión, pero si puede cambiar la manera como los interpreta y reacciona ante ellos. Trate de mirar más allá del presente y piense que en el futuro las cosas mejorarán. Observe si hay alguna forma sutil en que se sienta mejor, mientras se enfrenta a las situaciones difíciles.

Acepte que el cambio es parte de la vida

Es posible que como resultado de una situación adversa no le sea posible alcanzar ciertas metas. Aceptar las circunstancias que no puede cambiar le puede ayudar a enfocarse en las circunstancias que si puede alterar.

Muévase hacia sus metas

Desarrolle algunas metas realistas. Aunque le parezca que es un logro pequeño.

Lleve a cabo acciones decisivas

En situaciones adversas, actúe de la mejor manera que pueda. Llevar a cabo acciones decisivas es mejor que ignorar los problemas y las tensiones, y desear que desaparezcan.

Busque oportunidades para descubrirse a sí mismo/a

Muchas veces como resultado de su lucha contra la adversidad, las personas pueden aprender algo sobre sí mismas y sentir que han crecido de alguna forma a nivel personal.

Cultive una visión positiva de sí mismo

Desarrollar la confianza en su capacidad para resolver problemas y confiar en sus instintos, ayuda a construir la resiliencia.

Mantenga las cosas en perspectiva

Aun cuando se enfrente a eventos muy dolorosos, trate de considerar la situación que le causa tensión en un contexto más amplio, y mantenga una perspectiva a largo plazo. Evite agrandar el evento fuera de su proporción.

Nunca pierda la esperanza

Una visión optimista le permite esperar que ocurran cosas buenas en su vida. Trate de visualizar lo que quiere en vez de preocuparse por lo que teme.

Cuide de sí mismo

Preste atención a sus necesidades y deseos. Interésese en actividades que disfrute y encuentre relajantes. Ejercítese regularmente. Cuidar de si mismo le ayuda a mantener su mente y cuerpo listos para enfrentarse a situaciones que requieren resiliencia.

La clave es identificar actividades que podrían ayudarle a construir una estrategia personal para desarrollar la resiliencia.

Continuar con su viaje

La información ofrecida  no debe usarse como substituto del cuidado profesional de salud general y de salud mental, o de la consulta a estos profesionales. Las personas que consideran que necesitan o que se beneficiarían de ese cuidado deben consultar un psicólogo u otros profesionales licenciados de la salud general y salud mental.

American Psychological Association

La mochila violeta.

mochila-387x550Un regalo a todas las mamás y papás que nos va a servir para todo el año. A través del siguiente enlace nos podemos descargar de forma gratuita La mochila violeta,  una guía recopilada por Natalia Enguix y Cristina López de la Asociación de Mujeres Politólogas de Granada repleto de buenas recomendaciones sobre literatura infantil y juvenil coeducativa.

En esta guía encontraremos pautas para elegir libros que eduquen en igualdad, con multitud de libros reseñados según edades, teniendo en cuenta temáticas como la  educación afectivo-sexual, la diversidad familiar, la prevención de la violencia de género, la visibilización de las mujeres en la historia. En definitiva, auténticos tesoros con la que se pretende facilitar a todas las personas interesadas la elección de literatura divertida y de calidad que fomente la imaginación huyendo de roles y estereotipos sexistas.

La literatura infantil y juvenil permiten a niños, niñas y jóvenes disfrutar fantaseando, divertirse relajándose al mismo tiempo, y es que los cuentos y otras lecturas son una fuente inagotable para la imaginación y la creación. Además, el papel de los cuentos es esencial en la infancia ya que en ellos se muestra un mundo mágico en el que la niña y el niño pueden descargar su ansiedad y miedos reales, expresando sus sentimientos, lo que supone una gran ayuda desde el punto de vista emocional.

Los niños y niñas se identifican con los personajes de las historias que escuchan y leen, con todo aquello que les ocurre y también con las decisiones que toman sus protagonistas, siendo una referencia de comportamiento. En este sentido su potencial educativo es enorme convirtiéndose en una herramienta de socialización de primer orden, en una etapa de la vida en la que se van interiorizando los valores, y las actitudes que determinaran la futura identidad de cada persona.

Desafortunadamente, en buena parte de la literatura que nuestros hijos e hijas consumen, y especialmente en los cuentos tradicionales el sexismo está presente en muchos sentidos; en la temática y los contenidos, en la elección de los personajes, sus acciones y relaciones, en los diálogos y el uso del lenguaje, en las imágenes e ilustraciones. En este sentido, los roles y estereotipos de género tradicionales, siguen transmitiendo valores discriminatorios que siguen perpetuando las desigualdades de generación en generación.

Estos roles y estereotipos de género presuponen comportamientos adecuados socialmente de forma diferenciada para niños y para niñas. Los personajes masculinos suelen ser los protagonistas que toman la iniciativa, los héroes valientes que salvan el mundo y a las mujeres. Ellos son fuertes, y valientes, decididos y ambiciosos a menudo incapaces de expresar sensibilidad. Por su parte, al sexo femenino se le sigue presentando, mayormente, a través de personajes secundarios, que esperan ser rescatadas en un papel pasivo, o siendo protagonistas pero con poca autonomía y decisión, guapas y bonitas, dulces y delicadas, ingenuas, intuitivas y sin destacar intelectualmente. De esta manera se invisibiliza que las chicas pueden ser valientes y aventureras, y que los chicos también son vulnerables y sienten miedo.

Es evidente que la sociedad avanza y las relaciones entre mujeres y hombres son cada día más igualitarias, las familias más diversas y los modelos de convivencia más variados, por lo que es fundamental que los cuentos reflejen esa realidad, con la riqueza social y cultural que conlleva. Si queremos construir una sociedad más igualitaria, la lectura infantil y juvenil ha de ser un instrumento, que ayude a romper con las ideas estereotipadas que existen en la actualidad sobre las mujeres y los hombres, y que muestre una visión del mundo basada en la igualdad, la tolerancia, el respeto y la libertad. Un mundo donde niñas y niños, independientemente de su sexo, puedan elegir los deseos, sueños e ilusiones que les gustaría alcanzar en la vida y tener las mismas oportunidades para conseguirlos, sin roles y estereotipos de género que les limiten.

  La mochila violeta.pdf

Texto: Cristina López Torres

¿Quién te quiere a tí?

Guía para padres y madresLa Convención sobre los derechos del niño de Naciones Unidas reconoce a las familias como un grupo fundamental de la sociedad y el medio idóneo para el crecimiento de los niños y las niñas. Crecer en un entorno familiar que les proporcione seguridad, amor y comprensión es la mejor manera de asegurarles su normal y pleno desarrollo físico,
emocional y social.
La socialización primaria en la familia es clave para la formación de futuros ciudadanos adultos, responsables y comprometidos con la sociedad. Esta socialización se consigue ejerciendo una parentalidad responsable y positiva,basada en los derechos del niño, en el afecto y también en el establecimiento de normas y límites.
La parentalidad positiva se basa en tres condiciones: conocer, proteger y dialogar.
• Conocer y entender a los niños y las niñas: cómo sienten, piensan y reaccionan según su etapa de desarrollo.
• Ofrecer seguridad y estabilidad: los niños y las niñas tienen que confiar en sus padres y madres, sentirse protegidos y guiados.
• Optar por la resolución de los problemas de manera positiva: sin recurrir a castigos físicos y humillantes.Educar en positivo y desde el buen trato significa educarles sin recurrir a gritos, insultos, amenazas, humillaciones, azotes o cachetes. Estos castigos causan en los niños y las niñas dolor, tristeza, miedo, soledad, culpabilidad y baja autoestima, y está demostrado que no son eficaces en la educación de los hijos.
Esta guía para padres y madres, elaborada con el apoyo del Ministerio de sanidad, servicios sociales e igualdad, es parte del trabajo de Save the Children para promover la parentalidad positiva y el buen trato y pretende dar continuidad a las acciones de sensibilización de campañas
públicas como “Educa, no pegues” o “Corregir no es pegar”.
La parentalidad positiva exige paciencia, dedicación y esfuerzo. No siempre es fácil, pero educar en positivo es posible. Ofrecemos aquí pautas y herramientas que pueden ayudar a los padres y las madres en su tarea más apasionante, la de educar a los hijos.
¡Ánimo,vosotros podéis!

Guia para educar en positivo.pdf

Evitar problemas de comportamiento

Documento con ideas sobre características del ambiente familiar que necesitan los hijos e hijas, reflexiones sobre circunstancias que propician algunos problemas de comportamiento, y orientaciones útiles de actuación para evitar los problemas de conducta. Observatorio para la Convivencia Escolar en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Evitar problemas de comportamiento de nuestros hijos e hijas

Juguetes en Navidad

 La sociedad consumista fomenta la compra de juguetes con unas determinadas formas, colores, texturas,… que respondan a los perfiles que se anuncian a través de los medios de comunicación, limitando, a menudo, la posibilidad a los niños y niñas de construcción de sus propios juguetes y de la utilización de sus habilidades en la manipulación y desarrollo de los mismos; muchas veces llegan a poseerlos por el simple hecho de pedirlos y una vez conseguidos dejan de tener interés y en consecuencia de prestarles atención.
Los juguetes reflejan las expectativas de futuro que tiene la persona que lo compra con relación a la que va dirigido el regalo; de la misma forma que tienen las fábricas de juguetes al reproducir actitudes y valores de la comunidad que representa. Es conveniente realizar un reflexión previa a la compra de los juguetes con el fin de que respondan a las espectativas y educación que queremos transmitir:
¿A QUÉ PUEDEN JUGAR CON ÉL?
¿QUÉ APRENDEN CON ESE JUEGO?
¿JUEGA SÓLO O EN COMPAÑÍA DE CUÁNTAS PERSONAS?
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS SON NECESARIAS PARA PODER PARTICIPAR EN ESE JUEGO?
¿SIRVE IGUAL PARA LOS CHICOS QUE PARA LAS CHICAS?

 

Plan de acción

Saquemos provecho de la Navidad para educar, entre otras cosas, en el dominio de los deseos y el compartir con los demás, e aquí algunas estrategias prácticas:

    Cuando el niño tiene entre 5 y 6 años, es importante que se le comience a enseñar el manejo del dinero; un uso adecuado y cauteloso.
    Estar en contacto con personas de pocos recursos, para que valore lo que tiene y comparta con los más necesitados. Este siempre será el mejor ejercicio para educar en la solidaridad.
    Compartir con amiguitos, primos, compañeros, etc. Invitarlos a casa a jugar con los juguetes de él. De esta forma aprenderá el desprendimiento y la generosidad.
    Cada que llegue un juguete nuevo a casa, deberá salir uno más viejito para un niño que lo necesite. Así por ejemplo después de Navidad, pueden seleccionar junto con el niño, los juguetes que él desea obsequiar.
    Enseñarles a los pequeños que compartir nos hace felices, pues de nada sirve tener muchos juguetes y no tener con quien jugar.
    Se le debe exigir al niño y a la niña, el buen trato a los juguetes, explicarle el esfuerzo que papá y mamá tuvieron que hacer para podérselo regalar, y por eso es importante que lo cuiden y no lo pierdan.

Para educar bien: algunos principios básicos.

laboratorio 1Nosotros los padres somos los educadores, la escuela o colegio sólo complementan.
1. Educar bien es enseñar a: conocer las propias posibilidades, desear crecer, aceptar nuestras limitaciones y nuestras virtudes de forma sana, es enseñar a vivir.
2. Educar bien es enseñar a adaptarse a todas las situaciones: buenas o malas.
3. Educar no es proporcionar experiencias buenas y asilarle de las malas.  Es ayudarle a aprender de ellas.
4. Para educar bien no existen recetas, se aprende de experiencias concretas y luego se generaliza a nuestra vida cotidiana
5. Educar es una toma de decisiones constante.
6. Nuestras decisiones están muy influidas por cómo hemos sido educados.
7. Ser conscientes de ello ayuda a educar más sensatamente.
8. Educar bien a mi hijo (a), no es compensarle por lo que nosotros no hemos recibido en nuestra niñez. “Los hijos no nacen con tus carencias ni necesidades, no se las crees”.
9. Debo ser consciente de lo que me transmitieron cuando me educaron.
10. Debo educar en el presente con perspectiva de futuro.
11. Una mala actuación ahora se paga con creces en el futuro.
12. No debo angustiarme. Si no puedo, busco ayuda.
13. Para educar bien es necesario tener sentido común.
14. Muchas veces necesitamos una visión objetiva desde fuera.
15. No dudes en pedir orientación educativa aunque el problema parezca pequeño.
16. No existen los superpadres, todo el que te comente que su relación con su hijo es perfecta, puede ser que necesite aparentar o que no quiere ver los problemas.
17. Nada es lo mismo para un hijo que para otro.
18. Educar bien no es buscar las mismas condiciones para todos, sino es dar a cada hijo lo que necesita.  Hacerlo así no es ser injusto, ayuda a los hijos a crecer aceptando la individualidad de cada uno.
19. Educando voy a cometer errores.
20. No hay error que no se enmiende.
21. Puedo rectificar sin perder la autoridad.
22. No importa lo que sucedió en el pasado, si hay problemas hay que “tomar la situación de  inmediato”.
23. Sé positivo.  Dile a tu hijo lo que te gusta y pon un límite a lo que no te gusta.
24. Un niño (a) es una antena parabólica constante. Se entera de todo, lo imita todo. El niño aprende más de lo que ve, que de lo que decimos.
25. El mayor deseo del niño es controlar el entorno.
26. En el entorno también estamos nosotros. Controlar nuestras reacciones le fascinará, incluso aunque sea a costa de que nos enfademos con él o ella.
27. El niño necesita libertad conducida.
28. Si nosotros no ponemos límites a su conducta, lo hará él.
29. Nunca debo mentirle. Si le enfrento a aquellas cosas que no le gustan pero que debe aceptar, le preparo para asumir la realidad.
30. Si le miento lo haré un inmaduro (necesitará que le disfracemos las cosas para aceptarlas) y un inseguro (si no puedo confiar en mis padres ¿en quién puedo confiar?
31. Debo explicarle las cosas (casi siempre) y de forma breve.
32. A veces los niños necesitan un “Porque yo lo digo”.
33. Levantar castigos o encubrir los errores sólo es sobreprotección. Las personas sólo aprendemos de nuestros errores si vivimos las consecuencias de los mismos. Formamos hijos inmaduros incapaces de enfrentarse a la frustración.
34. El mayor deseo de un niño(a) es que papá y mamá estén pendientes de él.
35. La atención que le prestamos es nuestra mejor arma. Quién sabe cómo y cuándo prestar atención a su hijo(a) sabe educar.
Todos estos principios se pueden resumir en el siguiente pensamiento:
1. Sé que puedes.
2. Por eso te enseño y te exijo.
3. Y como sé que te cuesta esfuerzo, te lo reconozco.
Fuentes: CEMAIF Ayuntamiento de Málaga (Adaptación)

¿Me pasas la sal?

Este cortometraje es perfecto para esa combinación difícil de hoy de la familia y la tecnología, creando la necesidad de una comunicación en tiempo real versus el deseo de participar en los medios sociales.

Creado por un escritor y cineasta llamado Matthew Abeler, “pásame la sal” es “un cortometraje acerca de la tecnología y las relaciones … no envíen mensajes en la mesa chicos!”, como dice Matthew. Esta película hilarante ganó el Premio a la Mejor Comedia en el Festival de Cine de Five16 2014, y la gente de todo el mundo se ha identificado con su humor y su mensaje.

¿Me pasas la sal?

 

 

Modelo educativo centrado en soluciones.

En este artículo se trata de mostrar la utilidad del modelo centrado en soluciones para la orientación y la intervención escolar. Se explican los conceptos básicos del modelo, se describe el proceso de intervención y se presentan algunas de las principales técnicas centradas en soluciones. Finalmente, se enumeran algunas aplicaciones específicas al ámbito escolar y se remite a las investigaciones empíricas que documentan su efectividad.

Esperamos que os sea de utilidad a Educadores y Familias.

Modelo educativo centrado en soluciones.pdf